以貌取人，指根据外貌来判别人的品质和才能，一般用于贬义。傅彪先生演讲一开场就点明，以貌取人当为天下人取笑也，不足取也！但继而在会议中他又明确指出，在教学中，学校的老师或者教练都应当从三个方面入手，把自己的门面做好，以“貌”取于人，树立起个人形象，以建立学生中的威信，取得家长的信任。这三个方面分别是：一、个人外表，包括整洁的仪容与得体的衣着打扮，因为人与人之间相交的时间，并不能取得深入的了解，只能从形象上打分；二、言谈举止，即在讲台上的言谈、肢体语言，这是老师在课堂上给予学生最直观的印象；第三、字，包括老师的板书和批阅以及给家长的建议等，字如其人，好的书法不但能给人一种愉悦的享受，也能给学生一个好的导向。作为知名书法家，傅彪先生在与人交往中尤其重视书写的水平。因此，在今天的会议前，松江武校的全体教职员工特别准备了一份手写材料，而这份材料也正是傅彪先生新近推出的《习惯性求实论》。

古人云：师者传道授业解惑也。傅彪先生创办北京少林武术学校二十余年，北京少林武术学校经过不断的创新改革发展成为国内乃至世界范围内都有相当影响力的武术教学园地，其中的艰苦卓绝不言而喻。正因为如此，傅彪先生也在教学上积累了丰富的经验，在会议中解答教师疑问时表现出了他对教育对学生的热爱。在会议中，学校高中英语教师戴一鸣提出了一个让他至今很头疼的教学难点，那就是他通过给予了学生相当的自由与尊重在学生中树立起了威信，但没有办法阻止仍然有小部分同学不听、不学，在课堂上干自己的事。傅彪先生听后大笑，当场作出解答：如果一个学生不爱学习，作为教师，首先应该去了解他是什么原因造成他对这门功课的懈怠。追究原因也不能仅仅局限于学生本人，应该通过学生、学生的朋友、家长甚至祖辈的熏陶等来了解。在深入了解原因后，就应该对症下药。对付学生无外乎两大准则：一便是动之以情晓之以理，通过旁敲侧击的方式让学生了解到学习的必要性与重要性，以及对家庭对未来的影响重大性。二便是投其所好再临门一脚将之领进门，对此傅彪先生特别举例，如果你的学生爱好是在课堂上看小说，那么老师你千万别急着生气，不如买几本不同层次的小说送给学生看，当学生遇到难点疑点的时候，你在这个时候告诉他学习的必要性，他一定能听进去。他举例说：唐代诗人李白初见韩荆州时写的一封自荐书《与韩荆州书》中有一句：虽长不满七尺，而心雄万夫”，表达了诗人的不卑不亢和雄心与自负。但心雄万夫这个词中的“雄”字一般人都会将其当做名词与“英”同义使用，而不会将其作为谓语和动词使用，在这个时候如果老师能为学生指出他的困惑，那么必将使学生心声敬佩而耐心求教。如果万一这个学生实在是没有办法喜欢上你这个课程，依然对其他东西表现出浓厚兴趣，那么不如让学生放弃这一门吧，因为成功的人是有针对性的学习并坚持的结果。所以，不管是一门专业课的老师也好，还是班主任也好，都应该重视学生的兴趣爱好的培养，选择性教育也是成功的教育方法。

       对于学校的建设，傅彪先生认为，应该全面贯彻“两手都要抓，两手都要硬”这一原则。当前松江武校的硬件设施建设已经相当完善，崭新的校舍，整洁的环境都让人舒心。但正所谓细节决定成败，心细的傅彪先生便发现有些地方仍然存在卫生死角，有的教室布置也不是那么尽如人意，傅彪都一一指出来，让许多每天都经过却没有发现问题的在校职工惭愧不已。对于学校的软件建设，傅彪指出，作为一个民办学校的生死存亡便系于生源是否稳定并持续增长，而学校教育出的学生是否能为社会所用便是生源稳定的关键。因此，学校应狠抓教育，在建设稳定并的教育班子的同时，也应该多与其他学校交流学习，不能闭门造车安于现状，要有危机感。结合自身与外部条件，把升学率和就业率都提高了，就不愁发展。

       在长达三个小时的会议中，傅彪先生不但为职工作了精彩的演讲，还亲切听取了基层教职员工的意见与心声，并对学校的基础建设以及机制建设都作出的重要建议和指示，都将进一步推动松江武校迈进一个新的征程。

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